Вот она – Вавилонская башня познания…
Давно собираюсь поделиться опытом про нашу неучебу в школе.
Для начала, наверное, стоит рассказать, как же это так получилось, что мы не отправили детей в школу.

С системой образования Маша познакомилась еще в детсадовском возрасте, когда у нас родилась Лиза, и мы решили попробовать отдать Машу в садик. За пару месяцев девочка была в садике аж 5 дней, и в финале все мои доводы были разбиты фразой двухлетнего ребенка: - Я не играю, я слушаюсь…
При всем при этом садик был не самый плохой и их молодая и милая воспитательница жила с нами в одном подъезде, даже гуляла с нами на площадке.
Словом, я решила, что армию я и дома могу ребенку устроить, садик отменился.
Машка, кстати, очень даже успешно развивалась дома. Общения нам и всяких разных занятий хватало. А потом мы уехали из города. На земле стало еще интереснее, ведь здесь уже реальная природа, а не нарисованная в книжке. Так незаметно приблизилась школа.
Уже на собственном опыте мы знали, что то, что ребенку интересно, он усваивает легко и быстро, а то, что не интересно, даже очень простые вещи, - не запоминает. Не буду описывать все мои метания среди всевозможных методик, существующих в Украине и за рубежом. Много пересмотрели, что-то пробовали применять. Дети вносили свои редакции, и мы поняли, что идеальной системы не существует, как не существует двух одинаковых людей. Любая система существует ради самой себя, а не ради человека. Стало быть, даже самая продвинутая школа будет требовать от ребенка результатов для оправдания самой себя. При мысли что дочка не пойдет в школу, меня накрывали страхи: а вдруг она вообще никогда не выучится, или что не сможет найти свое призвание или не получит аттестат. Последнее особенно беспокоило. Мы еще ни одного теста не сдали, но я уже сейчас вижу, что скажем, находясь на уровне третьего класса тесты за 1й и 2й класс детям сдавать куда легче. Как-то им, конечно, придется сдавать экзамены, чтобы получить эту пресловутую бумажку. Есть только варианты, как это произойдет, а опыта пока никакого.
На мои переживания по поводу того, что ребенок не будет знать программу, выяснялось, что программу усваивает лишь 10% учащихся. И это правда. Множество людей живут и прекрасно реализуют себя в жизни, так и не освоив программу средней школы по литературе, математике. Лично мне ни разу со времен школы не пришлось решать квадратные уравнения и логарифмы. Просто моя профессия этого не требовала. Тот объем информации, который дает школа, в жизни не используется на 100%. Память не удерживает всю географию и историю без особой надобности. Так или иначе, человек обновляет школьные знания в течение жизни по необходимости.
Когда я говорила, что как же она найдет свое призвание? как освоит элементарную грамотность? Сережа отвечал: - можно подумать, что ты научила Машу петь и компьютером пользоваться. Захочет – научится. Главное захотеть.
Да, поет она хорошо, в компьютере с удовольствием занимается и читает много, как папа в детстве.
Решили посмотреть, как дела пойдут на чистом интересе. Полный провал. На чистом интересе, без участия взрослых, дети безвылазно сидели в мультиках, а когда отходили от компьютера напоминали зомби. Стало страшно, мои нервы не выдержали, и я стала заниматься с ребенком. Сначала без системы, на ощущениях. Маша все усваивала очень быстро, словно полями считывала, но так же легко теряла знания, так как не понятно было, зачем они ей. Мы переписывали не «мама мыла раму», а красивые выражения из стихов русских классиков. Потом я поняла, что так тоже не очень хорошо. Любая нагрузка должна быть посильной, особенно когда ребенок учится «потому что надо».
Школа вошла в нашу жизнь под моей редакцией. Я посмотрела, что же нужно пройти обязательно. А потом в разные темы стала вносить свои коррективы. Например, алфавит мы сравнивали с древней славянской азбукой. Выяснили наконец-то почему же А (АЗ) - первая буква. Очень полезная информация, оказалось. И подобных деталей без счета. Особенно в предметах Я и Украина и Основы здоровья.
Мне понравилась программа «Росток». Учимся по тетрадям. Математика настолько понятно изложена, что мне даже добавить нечего. Просто дети решают урок за уроком.
У Лизы ситуация несколько отличается от Машиной. Лиза подросла до школы, когда я уже перестала над Машей «экспериментировать». Лизе выданы были тетради и «поздравления» с началом процесса обучения, ну и, как вариант, предложили пойти в школу. Перспектива раннего подъема ежедневно Лизу не впечатлила, а делать уроки шатко валко в течение дня, с пятью перерывами на чай, это вполне в ее стиле, потому барышня сначала неохотно, но потом все более воодушевлено занялась прописями.
Что же теперь?
Девчонки учатся, каждая в своем ритме. Просыпаются когда хотят: Маша птаха ранняя – за уроки берется, бывает часов в 7 утра, а Лиза просыпается поздно, потом может до полуночи скакать. Иногда за уроки садится после обеда. У них всегда есть время для свободного творчества.
Делают задания по тетрадям «Ростка» по основным предметам. Что-то я с ними отдельно прохожу. То, что считаю нужным и важным. Поскольку в нашей школе я и завуч, и директор, то и карантины нас не трогают и каникулы у нас столько, сколько семье интересно. Моего внимания требуется много. Обычно до обеда я занята – объясняю детям, то, что им не понятно, читаю с Лизой, что–то проверяю в тетрадях у Маши. Иногда меня «пробивает» на какой-нибудь дополнительный урок по природоведению или истории. Понятно, что информация не школьная и гораздо интереснее. Девочки такие занятия любят. О результатах говорить пока рано. Ясно только, что для мамы (или папы) это убедительная, но вполне посильная нагрузка. И еще один необходимый момент: регулярность занятий, без длительных перерывов, потому что (а может это только у нас?) очень трудно собраться и сосредоточиться на предмете после длинных каникул.
Может быть, я не достаточно последовательна в своем рассказе. Спрашивайте, если что-то интересно.